文 | 汪灿

近日，湖北汽车工业学院教务处发布通知，提出 " 坚持核心板书，助力知识内化 "，要求教师对课程中的重要术语、关键公式及专业缩写进行规范板书，并明确 " 严禁全程依赖 PPT"，为学生留出记录、理解和掌握核心知识点的时间。

无独有偶，济宁医学院教务处也发文，要求任课教师在教学过程中要杜绝长时间 " 念课件 " 等现象。

两所高校的要求，直指大学课堂一个长期存在的现象：部分教师上课从头到尾 " 念 PPT"，学生们要么忙着疯狂记笔记，要么拿着手机拍照留存，指望课后再去 " 消化 "，原本应该教学互动的课堂变成了知识的单方面输出，课堂氛围沉闷。

正因如此，此次两所高校对教师过度依赖 PPT 的做法说不，引来不少网友拍手叫好。

事实上，大学生吐槽教师 " 念 PPT" 不是一天两天了：有学生说，老师上课像播音员，重点没讲透，疑问没人接；有学生说，平时上课像看录播，缺了大学课堂该有的碰撞和引导。如果一堂课从头到尾都是教师站在讲台上 " 念 PPT"，难免给人以敷衍之感。个别教师 " 一份课件讲几年，内容基本不变 "，更让人质疑其讲课质量。

高校对教师 " 念 PPT" 明确说 " 不 "，本质是在纠正一种照本宣科、填鸭式的教学模式。PPT 本是辅助工具，一旦变成提词器，教师就容易偷懒：PPT 年年用，板书不用写，互动不用管；备课从 " 研究怎么让学生听懂 " 退化成 " 把教材搬上幻灯片 "。

知识不是念一遍就能快速进入学生脑子，概念、公式、逻辑推导，需要教师拆开讲、对着黑板推演、看着学生表情调整节奏。全程念 PPT，省了老师的力，却让学生的学习打了折扣。

所以，" 严禁全程念 PPT" 不是跟教师过不去，而是让课堂回归本来面目，让教学遵循科学规律。课堂本来就该是 " 教师用心教、学生跟着想 " 的现场，教师用心磨教案、找案例、做实物展示，想方设法让讲课更入脑入心，学生才能愿意记、愿意问、愿意把知识内化成自己的东西。

当然，反对教师 " 全程念 PPT"，不是反对 PPT 本身。作为一种方便快捷的教学辅助手段，教师用它理框架、标重点、存例题，本就是现代教学的正常配置；学生期末依据 PPT 复习、回看难点，也确实能提高效率。

要强调的是，PPT 的角色和定位都应回归 " 辅助 " ——帮教师提炼，而不是替教师思考；帮学生巩固，但不替课堂知识生成。

此次高校发通知，也明确了这一层意思：要防的是 " 依赖成癖 "，而不是彻底把 PPT 关掉。管理有界，既包括适度的限制，也包括不能从 " 啥都靠 PPT" 滑向 " 一点不能用 PPT" 的另一个极端。

PPT 可以用，但要把握好度，教与学有 " 活人感 "，课堂才会更有温度。