今天，孩子接触文字的方式越来越多，语文学习的方法也越来越丰富。诵读，作为一种古老而朴素的学习方式，正在重新显出它的价值。

诵读不仅是把文字读出声音，也不仅是为了记住一首诗、一篇文章。

从听见语言，到感受节律；从反复涵咏，到形成语感；从语言积累，到阅读、表达和精神成长，诵读连接着儿童母语学习中许多最基础、也最深远的部分。它既是儿童亲近母语、积累语言的重要路径，也是连接阅读、表达、心性与文化的一种基础学习方式。

亲近母语创始人徐冬梅老师，深耕儿童阅读与母语教育二十余年，在她的教育理念中，诵读始终占据着一个重要的位置。

我们为什么仍然需要诵读，孩子又该怎样真正地诵读？

来听听徐冬梅老师关于诵读的思考。

语文学习，不应该只是学习语文教材，然后把大量的时间花在无休止的练习上。

真正的语文应该这样学：在诵读阅读中识字，在大量的阅读中学会听说读写、问思辩行。

01

阅读的发生不是从 " 理解 " 开始，而是从 " 声音 " 开始

真正的阅读，需要经历从出声到无声的跨越

许多人将阅读等同于默读，以为看书就是无声地用眼睛扫视文字——这其实是一个误解。

完整的阅读历程，应当从亲子共读开始。亲子共读也不仅限于绘本，它应从韵文起步，在听读与共读中，逐步过渡到图画书，再到桥梁书，最终走向纯文字书。儿童的阅读，必然要经历这样一个完整的阶段：

从听读，到自己出声朗读、诵读，最后才进入自动化默读。

现实中，许多中国孩子的心智发展虽已到了六七岁，却在阅读上缺失了 " 亲子共读 " 这一重要环节，缺乏语音与语义相结合的过渡期。因此，大声读给孩子听，有着不可替代的意义。儿童要跨过识字这一关，不仅要听，更要自己读出声来，而后慢慢小声读，最终自然而然地进入自动化默读阶段。语文学习不能仅从 " 看 " 开始，而必须从 " 读 " 起步。

朗读不等于诵读，区别在于有节律的反复涵咏

在日常认知中，" 诵读 " 与 " 朗读 " 常被混为一谈，但二者有着本质的区别。

朗读，指的是出声地读、大声地读；

而诵读，则是要反复地读，其所依托的文本通常是非常经典的语料；

更核心的区别在于，诵读是一种有节律的读。

经典的语料加上反复、有节奏的输入，是让孩子学好语文、获得良好语感、积累语言的重要路径。儿童在童年有这些语言积累，将使他受益终身。

最好的文字，往往具有语言上的经典性，它们不是仅仅诉诸眼睛的，而是诉诸耳朵和心灵的，能够唤醒儿童内在沉睡的生命。

02

脑科学印证：诵读是全脑协同的大脑养育

早期阅读是对学习底层操作系统的塑造

阅读，首先是对大脑的塑造。

对于儿童的大脑发育而言，阅读绝不仅是单一的信息输入，而是语言经验与思维活动对大脑发育的持续塑造，是搭建学习能力的底层操作系统。如果仅将语文学习理解为 " 教材学习 + 课外阅读 "，那么儿童阅读尚未触及真正的核心。

儿童理解世界，最初依赖的并非抽象概念，而是声音、节奏、图像、故事与对话。他们对汉语的语感与亲密感，正是在一次次诵读与共读中逐渐养成的。

四岁以前，儿童的大脑发育约占人一生大脑发育的 90%。在这一关键期，仅靠日常口语交流远远不够，必须引入高质量的经典语料。

诵读如何深度重塑儿童的大脑神经网络

具体而言，诵读至少在以下几个维度上对大脑产生深远的作用：

1. 眼耳口心并用，无缝打通左右脑的神经通路

日常说话思考乃至默读，主要动用负责语义逻辑的左脑。而出声诵读则要求眼、耳、鼻、舌、声、意全面参与。它需要同时调动听觉的接收、口腔的发声、气息的调控、韵律的感知以及意境的联想。

在这一过程中，负责节奏、图像与情感审美的右脑被深度激活，左右脑在诵读中被自然打通。

长期坚持，能够有效加密脑神经连接，显著提升儿童的反应力与思维的整体性。

2. 强效激活海马体，将短时记忆转化为长期记忆

诵读能强效激活大脑海马体，推动语言信息从短时记忆转化为长期记忆。

从小坚持诵读的儿童，不仅记忆速度更快，留存时间也更长。许多文化大家之所以拥有深厚的 " 童子功 "，正是因为他们的人生旅途始于经典文本的反复诵背。

3. 规律性调控气息，提升专注力并安顿内在心性

在信息繁杂的当下，声光电的干扰极易导致儿童注意力涣散。有节律的诵读，能够增强大脑语言传导纤维的发育，降低走神网络的活跃度。

同时，诵读要求气息绵长，这一生理过程会自然激活人体的副交感神经，持续滋养前额叶皮层，从而帮助儿童安定心性、稳定情绪。对于存在读写障碍或注意力缺陷的儿童，诵读同样被证明是一种极佳的疗愈方式。

03

终身价值：语言、人格与文化的三重滋养

语言的滋养：积淀语感，内化母语节律

想要真正学好语文，从诵读切入是最切实可行的法门。

以艾青的名篇《我爱这土地》为例：

" 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。"

这些被千万次背诵的诗句，在反复的诵读中内化为儿童的语感。丰富的语汇积累与语言节律的形成，就藏在每一天的晨诵之中。

人格的涵养：孕育一颗天真活泼的诗心

诵读更能培养一颗诗心。诗心是一颗不死的心，是一颗活泼泼的心，是一颗不断生长、在生命中奔流的心。

正如童谣中所唱：" 天黑了天黑了，钓鱼的回家吧，你的妈妈在等你，鱼儿的妈妈在等它。" 这简单质朴的语句，传递的是对生命与万物平等的爱。

" 诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。" 孔子论及教育时，曾提出 " 兴于诗，立于礼，成于乐 "。诗教传统的核心，并不在于比拼背诵的数量，而在于感受语言的节奏、积累经典的语料，更在于通过兴发感动，让儿童受到情感的滋养、心性的熏陶与人格的陶冶。

在浮躁喧嚣的现代社会，每日的诵读是培养儿童定力与静气的重要途径。儿童的诵读，最终会形成属于自己的生命节律，这种节律将与诗的节律、乃至宇宙的节律产生共鸣，在共鸣中完成人格的升华。

文化的传承：接续中华民族伟大的诗教传统

诵读绝不仅仅是一种阅读的形式或能力。世界上许多伟大的民族都极为重视诵读，因为它不仅诉诸视觉，更调动了多种感官，让文明的体验变得无比深刻。

那些值得被反复诵背的经典，都是人类文明中最璀璨的明珠。这些在语言上极具经典性的文本，能够唤醒儿童内在沉睡的生命。最好的文字，诉诸的从来不是眼睛，而是耳朵和心灵。

推广诵读，不仅是在推广一种有效的学习方法，更是在继承中华民族伟大的诵读传统，完成古典诗教在当代的落地与实现。

04

写在最后：让诵读回归日常

诵读，不是死记硬背的负担，而是一种全脑参与的深层阅读；它不是应试的手段，而是育人的根本路径；它不仅是语文学习的方法，更是刻在中华民族文化基因里的教育传统。

每天清晨醒来，或是在学校的晨读时光里，用 20 分钟去出声诵读经典，这从来都不只关乎如何学好语文，更关乎如何用母语的节律，去唤醒一个丰盈的生命。

本文根据徐冬梅老师过往的演讲、直播及短视频内容整理而成

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