孩子的成长并非匀速前行，有些阶段尤为关键。四年级，正是这样一个需要家长敏锐把握、并为孩子提供有力支持的时期。

孩子面临的不仅是学业上从具体知识到抽象思维的挑战，他们的内心世界也在变得更加丰富和细腻。

与此同时，一些有一定阅读基础的孩子，可能会遇到新的 " 瓶颈 "：

书读得不少，但思考好像停在了表面；

故事都能听懂，却很少能说出自己独到的看法；

知识在积累，但那些深刻的智慧，似乎还未真正流入他们的心田，成为支撑他们的力量……

对于这些 " 吃不饱 " 的孩子，普通的阅读可能已 " 不解渴 "。他们真正需要的，不是一个重复 " 教阅读 " 的地方，而是一个能引导他们如何 " 思阅读 "、将庞大阅读量转化为思想深度的成长共同体。

这个寒假，我们想邀请一批热爱阅读、渴望更深邃精神对话的四年级孩子，加入由舒凯老师引领的小鹰计划 · 寒假专题读书会 L4。

一起潜入经典的深处，在中国文化的智慧海洋中，重点培养孩子深度理解、独立分析和贯通思考的能力，帮助他们完成从 " 爱读书 " 到 " 善思辨 " 的重要进阶。

01

当孩子来到四年级：

我们如何为他们 " 立支柱 "？

对于阅读能力优秀的孩子，四年级意味着要跨越一道新的门槛：从 " 阅读的广度 " 迈向 " 思想的深度 "。

挑战不再是读懂字句，而是：

能否穿透故事，理解人物的复杂动机和时代的深远背景？

能否连接古今，将书中的智慧转化为看待当下问题的独特视角？

能否形成主见，不人云亦云，而是构建自己逻辑清晰、有说服力的观点？

这关乎的不仅是语文成绩，更是一种高级的思维习惯，是未来无论在哪个领域，都能洞察本质、创新思考的阅读元能力与核心竞争力。

在暑期舒凯老师带领的史记营里，我们见证了许多优秀孩子完成这样的蜕变。他们展现的，正是深度阅读后绽放的思想火花：

✔️从芷烁结构工整、立意高远的文章中，我们看到她学会了如何用历史的镜子，清晰映照当下。

✔️从炜然对比鲜明、充满气势的论述里，我们感受到他能借古人的胆魄，锤炼自己直面现实的洞见。

✔️从智杰真诚而深刻的反省中，我们欣喜于他获得了可贵的批判性思维，能理性审视自我与世界。

这正是小鹰计划设计的通过 " 深读 · 研读 · 探究 · 产出 " 带来的结果：在丰沛的母语文化滋养中，不仅让孩子知识广博，更让他们内心明善、思维明晰、格局开阔，拥有立志和担当的底气。

本次寒假专题，就是这条进阶之路的延续。我们期待与那些准备好挑战更深思考的孩子相遇，共同完成一场从 " 吸收知识 " 到 " 创造思想 " 的愉悦旅程！

02

舒凯老师：不止于阅读，

更教为人处世的底气

在小鹰计划的暑期《史记》夏令营结营后，舒凯老师做了一件不寻常的事。他没有准备标准的电子结营报告，而是提笔用文言为孩子们亲笔撰写了一封长信。

他为每个孩子推荐了书

这封信，没有敷衍的褒奖，而是与孩子们进行了一场关于挑战、收获与内在成长的真诚对话。令人惊叹的是，参加夏令营的孩子们，不仅读懂了，而且被深深触动。有孩子开始尝试用文言的笔调写日记，有孩子主动与父母讨论信中关于 " 品格 " 与 " 志向 " 的教诲。

一位老师，选择用跨越千年的语言与当代少年进行精神对话；一群孩子，竟能欣然领会并心生向往——这本身就是一个关于文化传承与教育本质的动人缩影。

它告诉我们，孩子内心渴望并能够接纳真诚、优美、有深度的沟通。

四年级，正是孩子正式系统接触文言文，思维从具象迈向抽象，内心世界开始蓬勃构建的关键时期。

他们需要的，正是舒凯老师这样的引路人：能带他们叩开文言之门，消除畏难，发现乐趣；能引导阅读走向深处，锤炼思辨；更能在这过程中，开阔眼界，温润人格。

寒假专题读书会，舒凯老师会带孩子们做什么？

今年寒假，舒凯老师将带领小鹰计划 · 寒假专题读书会（L4）的孩子，进行1 本文言诵读 +1 个专题阅读（中国文化专题）:

8 次深度直播研讨：舒凯老师主持，每次 90 分钟（内容含文言诵读 + 文本思辨 + 写作 / 创意产出）

完整学习闭环：从读前思考单、读中研讨，到读后小练笔，在舒凯老师与助教团队指导下，完成 3-5 次练笔与 1 次综合写作，让思考落地。

全程专业伴学：助教老师一对一反馈，社群共读共进，营造温暖向上的学习氛围。

孩子们将收获：

文言文学习

不惧 " 古语 "，在诵读中建立活的语感

对四年级孩子而言，课文中出现的文言文，容易因陌生而显得枯燥。舒凯老师将文言文还原为一种可感知的 " 声音 " 与 " 节奏 "。

寒假中，他将带孩子们诵读《文言日诵 · 名篇》，由此带着孩子们走进一个群星闪耀的时代：披发行吟的屈原、发愤著书的司马迁、安贫乐道的陶渊明、才华冠绝的王勃、豪迈旷达的苏轼……他们用生命之光点亮生花妙笔，或抒怀明志，或针砭时弊，或畅叙幽情，或雄辩论道。

我们不要求孩子刻意背诵，而是通过反复的诵读、吟咏，让这些千古名句的节奏渗入孩子的血液。当孩子能读懂千年前古人的心情，他们自然也能读懂身边人的感受。

深度阅读与思辨能力

从 " 读故事 " 到 " 读思想 "

四年级是培养深度阅读能力的黄金期。舒凯老师擅长引导孩子越过情节表面，进行思考的勘探。

在暑期带读中，他强调：" 今天的阅读单是对整本书的了解……重要的是我们要学会整本书阅读的方法。" 他教孩子重视目录、学会提问、关注历史背景。这种" 授人以渔 " 的阅读策略指导，是深度阅读的开端。

本次寒假专题 " 礼仪之邦：中国人的人文与礼仪 "，为此提供了绝佳的思辨场域。围绕《新母语 · 未集》与《中国的文化 · 人文与礼仪》读本，舒凯老师将在直播研讨中，引领孩子们探讨：

正如秋季专题读书会上引导孩子辩证看待AI 与人类关系一样，这都是旨在激发孩子内在的思考主轴，养成审慎分析、独立判断的习惯。

假如小朵来到你家，你知道她是机器人，她愿意帮你写作业，你会怎么做？

孩子们的回答：

" 如果小朵一直帮我写作业，我可能会越陷越深，越发懒惰，小朵也会破坏人与机器人之间的界限 "

" 我不会让小朵帮我写作业，因为这样会让我的大脑‘生锈’，就不爱思考，想象力也会变差，然后就会慢慢依赖她，成绩也一落千丈 "

" 小朵帮我写了作业……取得不到进步，说实话，得不到锻炼，也会有退步 "。

可以看到，在 AI 高速发展的当下，孩子们并没有想要依赖这一技术，而是能够正确看待。他们明白 AI 只是工具，真正的创造性则是源于我们的大脑。

可向上滑动阅览

眼界与人格

在文化长河中，照见成长的坐标

舒凯老师那封信最珍贵的部分，在于它超越了学业，直指人格的培育与生命气象的涵养。

他郑重寄语：" 立身以品格为先，守正义，待人仁，恤同学，志当远大，且善行事，始于细事，不夸言，谦而不自伐。"他也恳切提醒孩子们反省日常中或有的 " 顽劣、出秽言、惮劳怕苦 " 等习气。

这封信，完整展现了他的教育初心：阅读的终点，是人的塑造。

小鹰计划 · 寒假专题读书会正是这一愿景的体系化实践。在 " 家国之根 "、" 修身之乐 "、" 仁爱之心 "、" 天下情怀 " 等主题下，孩子们将在舒凯老师的带领下，与历史上的贤人君子对话，理解何谓责任、气度、关怀与理想。

这趟旅程，旨在为孩子的心田播下美善、明辨与担当的种子，获得精神格局的初步展开。

一位愿意且能够用文言与孩子进行深层精神对话、并深切关注其品格成长的老师，是珍贵的。

舒凯老师正是这样一位师长。他相信孩子能读懂深刻与典雅，他致力于在孩子心中播下文化的种子。

如果您期待孩子在四年级这个承上启下的关键之年：

✅   在文言文学习的起点，获得正确引导，建立亲切感而非畏惧感；

✅ 在阅读中，学会深度思考与批判性思维，而非仅停留于情节；

✅ 在成长中，开始触碰关于品格、责任与理想的宏大命题，奠定坚实的精神底色；

那么，舒凯老师带领的小鹰计划 · 寒假专题读书会（四年级 L4），值得您郑重考虑。

在这个寒假，让我们跟着舒凯老师，给孩子一份受用终身的礼物。

如果您想咨询更多小鹰计划 · 寒春专题读书会的详情，或者只是单纯地想和我们的专业老师聊一聊您家孩子目前的阅读困惑，都非常欢迎，长按下方二维码添加即可 ~

点亮小星标 ★ 精彩不错过