大家好，我是青草君。因为工作原因，这几年走访了不少学校。从繁华都市的示范名校到偏远地区的乡镇学堂，几乎每所学校都在提 " 书香校园 "。然而一路看下来，不同学校对阅读的理解和实践，差别真的很大。有的学校，" 书香 " 只是贴在墙上的标语，风一吹就散；而有的学校，阅读已在时间里扎根生长，成为学校的文化基因。

前段时间，恰好带着内蒙古的教师团队去厦门研修考察。厦门市海沧区作为亲近母语 " 阅读地平线 " 计划的深耕区域，其阅读教育的实践成果令人期待。

十月的鹭岛，海风温润，此行原是为探寻 " 书香校园 " 的构建之道，却意外地被一种朴素而坚韧的力量所触动。

漂亮的图书馆、先进的设备，这些是阅读的 " 壳 " ——它们当然重要，甚至可以很快建好。然而，真正让书香沁入孩子心脾的，是我们在课堂内外观察到的，那种日复一日、水滴石穿的 " 核 " 的构建——它关乎教师的引导智慧，关乎课程的精心设计，关乎一种持之以恒的氛围。而 " 核 " 的养成，没有捷径。

" 壳可速成，核无捷径 "，成了我这趟行程最深的感受。

  一、 鹭岛寻踪：

" 阅读地平线 " 计划下的真实样本  

在海沧区，我们去了两所很不一样的学校——洪塘学校和鳌冠学校。它们不是那种包装精美的 " 样板校 "，而是阅读真正在校园里生根的地方。

01.

洪塘学校：

把家乡的山和海，变成孩子的课本

洪塘学校在天竺山脚下，是一所典型的城乡结合部学校。第一眼看过去，校园不算华丽，但晨读时的声音却让人难忘：孩子们念着童谣、童诗，声音稚嫩却充满力量，和山间的晨光交织在一起——

" 月光堂堂，照见汪洋。汪洋水，漫过菱塘。风吹莲子香。"

在陶行知广场、" 纸的时代 " 阅读区，阅读与环境融为一体；在刘倩老师执教的《神奇糖果店》绘本课上，我们看到孩子们在神奇的想象与真实的情境之间自由穿梭；陈林倩老师的《过河谣》童谣教学，则以拍手读、角色演等趣味方式，让孩子们在乡音乡韵中启智润心。

张春生校长 " 体系支撑，建设有理想的乡村学校 " 的办学汇报，勾勒出一幅清晰的图景：这里的阅读，不是为了装点门面，而是实实在在地 " 以阅读课程垫高儿童人生发展的起点 "。

洪塘学校的实践告诉我们，书香校园的 " 核 "，在于勇敢地让教育扎根于脚下最真实的土壤。

02.

鳌冠学校：

让阅读像呼吸一样自然

如果说洪塘学校是 " 扎根土地 "，那鳌冠学校就是 " 面向大海 "。这所学校把阅读做进了每一个教育环节里，形成了独特的 " 五贯教育 " 体系。

他们的 " 恒美 " 阅读课程，不仅有诵读、整本书阅读这些基础内容，还做了跨学科的尝试，比如 " 奇妙的植物世界 "，把生态观察和文学体验结合在了一起。知识不再是死记硬背，而是在真实情境里活了起来。

这所学校随迁子女多，他们就设计了 " 行走的光辉 " 亲子游学课程，建起了 " 教师、学生、家长 " 三类读书小组，形成了 " 师生共读、亲子共读、融合共读 " 的三级阅读体系。阅读，成了连接学校与家庭的纽带。

校园里的阅读空间也很有特色：有像星空一样的开放书屋，有走廊里随拿随看的 " 悦读吧 "。阅读不只在教室里，而是校园里最自然的生活方式。

这一切的背后，是学校对 " 坚持 " 的看重。他们用多元的评价方式、数字平台记录孩子的阅读成长，让阅读不再是偶尔的活动，而是师生生活中持久的一部分。

  二、 问题背后：" 重壳轻核 " 的困境  

走完这两所学校，一个问题越来越清晰：现在很多学校建 " 书香校园 "，是不是太着急了？我们是不是太看重那些能快速建成的 " 壳 "，而忽略了需要慢慢养的 " 核 "？

先来分清楚什么是 " 壳 "，什么是 " 核 "：

层面	定义与构成	特点
壳	外在的、能快速建起来的部分： · 硬件：漂亮的图书馆、电子设备 · 软件：数字平台、AI 测评 · 形式：标准活动、考评指标	可复制、工具化、高效率、易于量化展示
核	内在的、需要长期培养的部分： · 学生：真正的阅读兴趣、思考能力 · 教师：教学热情、课程设计能力 · 文化：师生共读的习惯、校园精神	需内化、个性化、慢养成、难以简单衡量

" 重壳轻核 " 的问题就出在这里：

1	有的学校图书馆建得漂亮，但里面的书没人爱看。
2	有的学校数据做得好看，但孩子读得开不开心、有没有思考，没人关心。
3	有的阅读活动热热闹闹像表演，但孩子真正收获了什么，却说不清。

说到底，" 壳 " 容易展示、见效快，符合现在很多评价标准；而 " 核 " 长得慢、看不见，需要教育者真的有耐心、有智慧。这恰恰是教育最难、也最该坚守的地方。

  三、 出路在哪：

  用智慧的 " 壳 "，养丰盈的 " 核 "  

那 " 壳 " 和 " 核 " 是不是对立的？其实亲近母语的 " 小步智阅 · 书香校园解决方案 " 已经给出了答案。

" 壳 " 有用

关键是怎么用

在技术发展这么快的今天，不用好工具也是不现实的。" 小步智阅 " 校园管理平台，就是一个高效建 " 壳 " 的例子：

✅   解决 " 不知道选什么书 "：基于亲近母语多年的研究和《中文分级阅读标准》，帮学校快速建立适合孩子的分级书库；

✅   解决 " 不知道怎么评价 "：通过阅读测评，生成个人、班级、学校三级报告，成长看得见；

✅   解决 " 管理难 "：强大的管理功能，让学校对阅读情况一目了然，从凭经验转向看数据。

这个 " 壳 " 建得快，帮学校省下时间，让老师能更专注于教育本身。

" 核 " 不能急

但可以有方法

" 小步智阅 " 最可贵的是，它所有的设计都是为了帮学校养 " 核 "。它知道 " 核 " 没有捷径，所以它是在赋能老师、激发孩子，而不是替代人。

" 从阅读出发，以母语抵达 "，这不仅是一句口号，更是根植于产品灵魂的教育哲学。坚守 " 儿童性、经典性、教育性 " 的原则，技术始终是为孩子的成长服务的。

➤  帮老师做 " 点灯人 "：AI 助手能一键生成教案、匹配资源，把老师从杂事里解放出来，让他们有更多精力去关注孩子、组织深度的课堂讨论；

➤  点燃孩子的兴趣：通过合适的书目推荐、有趣的闯关互动，让孩子真的爱上阅读；

➤  把阅读带到家里：通过家校共育模块，让家庭也成为孩子阅读的土壤。

" 小步智阅 " 做了一个很好的示范：用智慧的 " 壳 "，去滋养有温度的 " 核 "。技术不是冷冰冰的，它也可以温柔地支持每一个孩子的成长。

  四、 每所学校  

  都可以长出属于自己的 " 核 "  

这次厦门之行，让我想了很多。在 AI 越来越普及的今天，我们应该开放地用技术为教育赋能，但更不能忘记教育的初心——耐心陪伴每一个孩子成长。

我们所追求的，终究不只是一个个数据达标的 " 书香校园 "，而是要培养出一批批拥有 " 中国根基 "、内心丰盈、能够独立思考的 " 书香少年 "。

我相信，在亲近母语 " 小步智阅 " 这类兼具智慧与温度的解决方案助力下，更多的学校能够走上这条 " 壳 "" 核 " 共生的理想之路。它们将高效构建起坚实的支撑体系，最终，从容不迫地，长出属于自己那份独特的、不可复制的精神内核。

开启您的书香校园之旅

如果你也在思考，怎么把这种既有效率又有温度的理念带到你的学校或地区？

小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，就是为 " 重壳轻核 " 这个问题而来的系统答案。它不仅提供智能平台这样的 " 智壳 "，还提供从课程、测评到教师发展的全套 " 育核 " 策略，帮学校真正走上内涵发展之路。

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联系人｜姚沈老师

手机｜18951791637  

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