孩子的复学之路，不是家庭 " 单方面的战斗 "，而是需要家长和学校 " 同频发力 " ——老师是孩子校园生活的直接观察者，家长是孩子心理状态的第一感知者，只有双方打通信息、统一方向，才能给孩子构建 " 家校无缝衔接 " 的支持网。但很多家长在与老师沟通时，常陷入 " 要么不敢说，怕给老师添麻烦、要么不会说，只抱怨问题没给需求方案 " 的困境，反而让协同效果打折扣。

与老师沟通的核心，不是 " 求老师特殊照顾 "，而是 " 让老师理解孩子的情况，共同找到适合他的支持方式 "。

很多家长沟通前没理清目标，要么只说 " 孩子又不想上学了，您多管管 "，要么反复吐槽 " 孩子在家很叛逆 "，导致老师只能被动接收负面信息，难以给出有效支持。

作为家长，我们与老师沟通的核心目标应该聚焦以下 3 点：

1、让老师 " 懂孩子 "：传递孩子的 " 特殊情况 "，如厌学的主要原因、当前的情绪卡点、比较好使的沟通方式，；

2、和老师 " 定方案 "：共同约定 " 校园里的支持细节 "，如课堂提问、作业要求、社交引导的一些做法，让老师知道 " 怎么做能帮到孩子 "；

3、与老师 " 通信息 "：建立 " 定期反馈机制 "，如每周简单同步孩子的校园表现和居家状态，避免因信息断层导致支持 " 错位 "。

一、选对沟通 " 时机 " 和 " 方式 "，让老师愿意听、有时间回应

老师日常教学任务其实也蛮繁重的，如果家长选在 " 上课时间发长消息 "" 放学时堵在教室门口长篇大论 "，不仅会打扰老师工作，也可能让沟通效果打折扣。提前选对沟通的 " 时间 " 和 " 形式 "，是有效沟通的第一步。

跟老师的沟通需要避开 " 忙碌高峰 "，提前预约。

针对不同的沟通场景，比如复学前提请支持、复学后反馈问题、遇到矛盾时协调，需要不同的沟通逻辑——既要传递清楚信息，又要顾及老师的感受，避免让老师觉得 " 家长在提无理要求 "。

我们举个例子来说，比如针对复学前提请老师 " 针对性支持 " 这个场景。

很多家长会说 " 孩子胆小，您多照顾他 "，但老师不知道 " 怎么照顾 "。我们不妨 " 先讲孩子情况，再提具体需求，最后说感谢 "，让老师有明确的执行方向。

比如，有个家长在孩子复学前给班主任老师发了微信，是这么说的，" 李老师您好，打扰您了。孩子之前因为怕上课听不懂、被提问紧张，一直不太敢上学，现在我们在家做了很多准备，想下周尝试返校。有两个小情况想和您同步下，也麻烦您多留意：一是孩子现在对‘没听懂的内容’还不太敢主动问，要是课堂上您发现他皱眉、走神，可能是没跟上，麻烦您课后可以简单问一句‘哪里没懂’；二是刚开始返校，他可能对‘小组讨论’有点抵触，要是分组的话，麻烦您先让他和比较安静的同学一组，慢慢适应。后续孩子有什么情况，我也会及时和您同步，辛苦您了！"

二、这 3 个 " 沟通误区 "，会让家校协同变低效

很多家长的沟通意愿是好的，但因踩了 " 误区 "，反而让老师难以配合，甚至产生抵触。需要特别注意：

避免只说 " 问题 "，不说 " 孩子的进步 "。有的家长每次沟通都只讲 " 孩子又不想上学了 "" 作业又没写完 "，却不提 " 孩子今天主动说‘美术课很开心’ "" 昨天自己完成了数学作业 "。长期只传递负面信息，会让老师觉得 " 这孩子没救了 "，失去支持的动力。

不要把 " 老师的支持 " 当成 " 理所当然 "，从不反馈后续。老师帮孩子做了调整，如减少提问、调整座位，家长却从不告诉老师 " 孩子的变化 "，会让老师觉得 " 自己的付出没效果 "，后续可能不再主动支持。

避免过度 " 保护 " 孩子，把 " 正常要求 " 当成 " 针对 "。比如老师让孩子 " 改正试卷上的错题 "，家长却找老师说 " 孩子压力大，别让他改了 "，这种 " 过度保护 " 会让老师难以正常管理，也不利于孩子适应校园规则。

三、家校协同的 " 核心 "，是让孩子感受到 " 双方都在帮他 "

无论沟通技巧多好，最终的目标都是让孩子知道 " 爸爸妈妈和老师不是站在我对面的‘监督者’，而是和我一起面对问题的‘支持者’ "。因此，沟通后可以和孩子简单同步：

" 今天妈妈和李老师聊了，老师说知道你刚开始返校可能有点紧张，会慢慢帮你适应；我们在家也会陪你一起面对，有什么事，不管是和妈妈说，还是和老师说，都可以。"

这样的话能帮孩子打破 " 怕家长和老师‘告状’ " 的顾虑，更愿意主动和家长、老师沟通，也让家校协同的效果真正落地到孩子身上。

与老师沟通的 " 艺术 "，本质是 " 换位思考 " ——理解老师的工作压力，清晰传递孩子的需求，主动提供孩子的状态反馈，才能让双方从 " 各自努力 " 变成 " 并肩作战 "，给孩子复学路上最坚实的支持。（韩明丽 国家二级心理咨询师）