关于作者

张玲玲：滨州市邹平市黄山实验小学语文教师，亲近母语儿童阅读中级教师。

山东邹平的黄山不算高，168.4 米的海拔，却在山脚下藏着分量千钧的文化密码——梁漱溟先生长眠于此。每次走过山脚下的青石路，先生 " 世界未来文化必是中国文化的复兴 " 的话语总在耳畔回响。

我叫张玲玲，是这片土地上的一名语文教师，总觉得自己手里握着的粉笔，不仅仅是传授知识的工具，更该是点燃文化火种的火柴。

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微光初现

2013 年的晨读课，至今想起来仍像蒙着一层薄雾。晨读课的寂静像一块浸了水的棉絮，沉甸甸地压在教室里——那不是专注的宁静，是生命力被闷住的沉滞。我捧着语文课本站在讲台上，像捧着一块温吞的石头，满腔的热忱找不到出口。

直到那天，徐宏伟老师桌上的《日有所诵》像枚小石子，在我心里漾开涟漪。随手翻开，" 小老鼠，上灯台 " 的童谣突然跳出来，带着清晨露珠的鲜活气。

我用展台投影让孩子们读，没想到曾经沉闷的课堂一下子活跃了起来，我跟孩子们都爱上了《日有所诵》。从徐老师的口中，我知道了 " 亲近母语 "。

孩子们的声音起初怯生生的，渐渐就像挣脱了束缚的溪流，哗啦啦地漫过整个教室。那一刻，我忽然明白：不是孩子们不爱语文，是我们还没找到让文字活起来的钥匙。 " 亲近母语 " 这四个字，就是从那天起，像颗种子落进了心里。

孩子们满心欢喜地尽情诵读《日有所诵》，同时也点燃了孩子们的读写之光。让读写当堂发生，让读写诗意盎然。

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朱老师

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破茧之路

2016 年，真正走进这个大家庭时，教学的天地仿佛突然亮堂起来。可教育的探索从不是一路坦途，当新鲜感褪去，困惑接踵而至：整本书阅读如何才能不流于形式？亲子阅读中家长的畏难情绪该怎么化解？四十不惑的年纪，27 年的教龄，职业倦怠像青苔悄悄蔓延，我开始在 " 安于现状 " 和 " 坚守初心 " 之间拉扯。直到读到克雷洛夫的《池子和河流》，才猛然惊醒：若像池子般耽于安逸，终将干涸；唯有如河流般奔涌向前，才能永葆清澈，滋养两岸。

恰在此时，" 亲近母语 " 联合华南师范大学推出的儿童阅读师资认证课程，像座灯塔出现在迷雾里。握着入学通知书，我把自己变回了学生。6 个多月的时光，66 本书籍在案头流转，118 个视频照亮深夜的书桌，6 本笔记写满了密密麻麻的批注。当电脑屏幕弹出 91 分的成绩时，窗外的月光正落在《文言日诵》的扉页上，那些平仄相间的字句，仿佛都在轻轻颔首。2021 年春天拿到的那本证书，更像枚勋章，提醒我：教育者的成长，永远在路上。

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自儿童阅读师资能力认证自 2020 年 6 月上线以来，深受大家信赖。厦门海沧、青海西宁、安徽阜阳等多地教育局组织区域内老师们学习，清华大学附属小学、广西柳州文惠教育集团、安徽合肥巢湖路小学、山西运城市明远小学等众多学校组织教师参与，提升阅读教学专业水平。详情点此了解

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灯火长明

再回到课堂时，我的讲台变得丰盈起来。我将《新母语》《日有所诵》《明亮的文学课》设计成校本课程，每周两节，雷打不动。

《日有所诵》的童谣在晨光里跳跃，《文言日诵》的韵律在午后流转，《新母语》里的汉字像会说话的精灵，《明亮的文学课》把孩子们领进文学的百花园。

我们把这些读物变成每周两节的校本课程，从 " 字课 " 里看汉字的象形之美，在 " 古代歌谣 " 里听先民的吟唱。二年级的孩子指着 " 月 " 字说：" 老师，这个字像不像黄山山顶的月牙？" 那一刻，我忽然懂得：母语的根，就是这样在孩子心里慢慢扎下的。

整本书阅读的课堂上，我们建立了小小的读书共同体。微信读书群里，《三国演义》小组逐回拆解英雄故事。

《君子的春秋》讨论中，孩子们为齐桓公的礼仪争得面红耳赤；《诸神的踪迹》交流时，李思萱说 " 大禹走过的路，比黄山的云雾还远 "。这些细碎的瞬间，像散落的星光，拼凑出阅读最本真的模样。

AI 时代的浪潮涌来时，有孩子问：" 老师，机器都能读万卷书了，我们为什么还要慢慢读？" 我指着教室后墙那片 " 阅读星空 " ——贴满了孩子们画的读书小报，写满了稚嫩的批注。"

你看，AI 能记住《静夜思》的字句，却记不住你们读 ' 床前明月光 ' 时，脑袋轻轻晃动的模样；它能分析《诗经》的修辞，却品不出你们念 ' 蒹葭苍苍 ' 时，眼里闪过的迷茫与向往。"

梁漱溟先生说文化复兴藏在孩子们的眼睛里，我信。在邹平的黄山脚下，我的课堂就是一方小小的天地。《日有所诵》的琅琅书声撞在窗棂上，像一串串清脆的风铃；孩子们攥着《新母语》的小手，正捧着沉甸甸的文化基因。AI 时代的挑战或许汹涌，但我不怕。就像 " 亲近母语 " 说的 " 一灯照隅，万灯照国 "，我这盏灯，会在黄山脚下一直亮着，亮得踏实，亮得欢喜，让母语的微光，照亮每个孩子的成长之路。【END】

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