您家孩子的阅读和写作，有遇到什么问题吗？下面的问题，有没有中招的？

◆买了不少书，但是孩子总是翻两下就没兴趣了。

◆各科的学习任务都挺重，还要上兴趣班，孩子阅读的时间很少。

◆不知道孩子读没读进去，读了之后是否有思考、有进步。

◆孩子倒是读了很多书，写作文还是挤牙膏，写得不好。

……

这些问题总结起来，其实就是一句话：孩子的阅读时间少，怎么才能让孩子爱上阅读，学会阅读，学习写作？

时间紧，孩子要读就读好作品，读那些能真正照亮孩子心灵的好作品，并且能辅以一些帮助，让这些文字真正能在孩子心间生根发芽。

所以，亲近母语编创了一套书——《明亮的文学课》，把发光的文字带给孩子，帮助孩子实现从读到写的迁移，进而会读能写。

新书上市，有福利

1.6.2 折的价格优惠，49.8 元到手一个年级 2 册，1-3 年级 6 册才 139 元。

2. 只有在亲近母语下单，可赠送每个年级上册书配套的学习单，读完之后让孩子完成学习单，阅读效果更佳。

4. 附赠古诗文篇目全文翻译，扫书上二维码即可查看。

5.班级整体在亲近母语下单即赠送：每个年级上册的配套教学设计 + 每个年级上册书的配套学习单。方便教师教学使用。欢迎扫码联系客服，整班团购。

（本次团购的是 1-3 年级，4-6 年级的家长朋友不要着急，敬请期待。）

*购书后，可加下方任一老师微信，凭购书订单截图领取学习单。

凌凌老师

圆圆老师

【温馨提醒】凡是已经进群领取了学习单的用户，图书不退哦 ~

文学有光，读写有法

《明亮的文学课》是亲近母语为 1-6 年级孩子编创的一套文学教育读物。这套图书共 12 册，每个年级 2 册，每册有 16 课，每课有多篇文本，建议每周阅读 1 课。

这套书对孩子读写能力的提升有什么帮助呢？总结起来是八个字——文学有光，读写有法。

为什么说文学有光？

因为这套书遴选了 500 多篇名家名作，包括教材里的作者，如张秋生、汪曾祺、郭风、鲁迅、汪曾祺、刘亮程等，用这些大家之作让文学中的真善美、人性的光辉照亮孩子的生命和心灵，同时也用这些经典之作为孩子的阅读与写作引路。

随便放几篇书里的文本，大家可以感受一下，甚至可以拿这几张图让你家孩子读一下，读出声，相信孩子读了之后一定会爱读，想读。

左右滑动查看

读写的方法又如何体现？

每一课都有四大助读——每一课有读前引导，每一篇后有交流话题，每课都有一个文学聚焦和读写建议。

这四大助读模块，连同一篇篇的文质兼美的文本，为孩子提供了全面的、扎实具体的读写指导，为孩子会读能写搭设了一架架实实在在的脚手架。

后文有四大助读的具体介绍

而且，这些助读不是随随便便设计的，是亲近母语创始人徐冬梅老师联合 20 多位明师合力为孩子创编的。

这些老师，有的是特级教师，有的是文学创作者，有的是著名儿童阅读推广人，最最重要的，这些老师都很懂孩子，也很知道把什么带给孩子最有利于孩子的生命成长、学习发展。

孩子读这套书，相当于您帮孩子把这 20 多位明师请回家给孩子上 " 文学私教课 "，孩子的读写能力自然能提升。

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再来详细说说《明亮的文学课》的内容设计是怎么完成从读到写的闭环，帮助孩子会读能写的。

在《朗读手册》一书中，作者把孩子的词汇积累分成听力词汇，口语词汇、阅读词汇、写作词汇四大类，孩子一出生，首先储备的是听力词汇，然后形成口语词汇，接着是通过阅读获得阅读词汇，最后这些听过的、说过的、读过的内容变成孩子的写作词汇，从孩子的笔头流出。

所以要实现从读到写的迁移，首先要在读上下功夫，要保证孩子读的内容足够优质，孩子能够储备足够多的 " 阅读词汇 "。

用经典之作指引孩子的

阅读与写作

所以，我们在《明亮的文学课》里为孩子选的 500 多篇文章，每一篇都很经典，每一篇都是从儿童性、经典性和教育性出发，优中选优，把最适合的文本带给各个年段的孩子。

随便举几个例子：

在一年级上册中，选了语文课本里的作者胡木仁的《树娃娃》。胡木仁被称为 " 小朋友心中的作家 "，因为他太知道小朋友喜欢读什么了。简短的词句，读来朗朗上口，孩子读了之后情不自禁就会反复读。但他的作品简单又不失趣味，没有任何说教，却能够把爱与美好送进孩子心里。

二年级中选了艾诺 · 洛贝尔经典的《青蛙和蟾蜍》。青蛙和蟾蜍这对好朋友的故事，常常让孩子读了之后笑得前仰后合，乐不可支，但读完之后又觉得心里有一股暖流。就是这么神奇，不信让您家娃读读看。

三年级中的 " 森林里的童话 " 这一课，选了中国原创儿童文学作家金波、葛翠琳、冰波的童话作品，我们想让孩子品读童话作家是如何用诗一般的语言来写童话的，让童话像诗歌一样有节奏、有韵律。

书中还特别设置了作家专题单元，例如 " 诺索夫的儿童故事 "" 安徒生童话 "" 比安基笔下的动物 " 等等。遴选那些儿童在小学阶段应该阅读、可以阅读的重要的作家，选择他们最优秀、最适合儿童的作品，单独设置完整的单元，让孩子们来阅读、感受这些作家的作品特点、语言风格、艺术风格等。

此外，还有整本书阅读单元，也是精选了经典的儿童文学作品或者适合儿童阅读的文学经典。从二年级开始，每一册都会选一本这样的作品，节选作品中的精彩片段，激发孩子的阅读兴趣，并提供了整本书阅读交流的多重方向，供家庭、班级共读交流。

贴近孩子生活设计主题，孩子爱读

这些篇章根据孩子的精神成长路径，以一个个和孩子生活贴近的主题排布在各册之中的。

相同的主题，在不同年段所选的文章的深度，主题立意的角度都是螺旋上升的。比如，1-3 年级都有母爱主题，但不同年级带孩子感受的母爱是不一样的：

一年级的孩子，对具象的事物更有感受，所以选的文章是让孩子感受藏在具体事物中的母爱。

二年级的孩子，表达能力更强了，借着经典绘本《猜猜我有多爱你》，让孩子知道爱是需要表达的，看不见摸不着的爱原来可以这样表达。

三年级，孩子的自主意识更强了，妈妈做的事情一定是对的吗？孩子给出的答案可能不是百分百肯定的。《我的傻瓜妈妈》这篇文章正是这个年龄段孩子的心声。

引导孩子形成自己的文学阅读地图

文学体裁是文学作品的分类方式之一，新课标中也有对文学体裁阅读的要求。如果把文学阅读比作拼拼图，一个个文学体裁类型就像是一块块拼图碎片，随着孩子阅读的文学体裁越来越丰富，慢慢也就形成了一幅完整的文学阅读版图。

《明亮的文学课》中包含了所有适合小学生阅读的文学体裁，包括童话、儿童故事、儿童散文、儿童小说、动物故事、神话传说、民间故事、寓言故事、科幻小说、日记、书信、演讲、科学文艺、自然观察笔记、人物传记等。

这些文学体裁，结合新课标的要求和不同年段孩子的阅读能力，科学地排布在各册之中。低年级，童话、儿童故事是重点；到了中高年级，随着孩子阅读能力的提升，涉及的体裁更加丰富，不仅有儿童文学作品，还有现当代文学作品。

并且，和新课标中对各年级阅读要求比对来看，《明亮的文学课》中包含的文学体裁类型是要丰富得多的。

明师设计四大助读

帮助孩子会读能写

有了经典的选文作保障，再给予孩子一些切实落地的读写指导，让孩子掌握一些阅读、写作的方法，能帮助孩子更好地进行阅读和写作。

所以，我们请了20 多位一线语文明师在书中为孩子设计、编写了四大助读模块——单元导语、阅读交流话题、文学聚焦、读写建议，为孩子提供了全面的、扎实具体的读写指导，为孩子会读能写搭设了一架架实实在在的脚手架。

助读模块一：导语

每课最前面设置了简练精要的导语。

每一课的导语，语言清浅，是明师和孩子的 " 对话 "，引领孩子进入阅读之旅，激发阅读兴趣。

比如一年级 " 我上学了 " 这一课的导语，几个轻巧的问题，有趣又好玩，自然而然地就把孩子带到阅读情境中去了。

助读模块二：阅读交流话题

每篇文章之后设置了 2～3 个阅读交流话题。

这些话题是分层设计的：

前 1～2 个话题立足于文章理解层面，围绕文章内容、主题、文学特色、情感内涵等角度展开，让孩子更好地理解、把握文本；

后面 1～2 个话题，会从文本拓展开，联结生活，更加开放、思辨。

比如，《交换妹妹》这篇文章之后的阅读交流话题，前两个话题，紧扣文本，帮助孩子更好地理解文章内容，体会人物情感，第三个问题则是联结到孩子的生活。

这里也说一下，建议孩子在读的过程中，家长、老师不要过分追求让孩子得出这些问题的标准答案，重要的是让孩子循着这些方向去思考，甚至更好的是，孩子可以提出更多的问题。

助读模块三：文学聚焦

每课设置了 1 个文学聚焦。

文学聚焦，给孩子的是一把把开启文学世界大门的钥匙，帮助孩子真正走进文本，引导孩子对文本、文体等进行思考、探究。希望如此积累下来，让孩子逐渐形成自己的文学欣赏经验。

每课之后的文学聚焦，或聚焦于文体特征，或聚焦于写作手法，或聚焦于作者与创作背景，或聚焦于作品的谋篇布局……比如：

一年级下册的 " 孩子们自己的话 "，聚焦在文章的语言特色，故事里好玩的对话；

三年级上册的 " 我的第一次 " 的文学聚焦，讨论了文章中 " 情节发展 + 心情变化 " 双线并进的行文结构；等等。

在文学聚焦中，我们也非常关注儿童的情感价值和精神成长。比如三下的 " 我不是胆小鬼 "，重在引导孩子克服恐惧情绪；五上的 " 抗战书信 "，聚焦在爱国主义情感；等等。

助读模块四：读写建议

每课设置了 1 个读写建议。

从读到写，是我们重视的另一个问题。顺承每一课的文学聚焦，我们设计了具有实操性的读写迁移建议。

读写建议，一方面，在本课文章的基础上，进行深读，包括对比阅读、拓展阅读等；另一方面就是写作输出，结合本课文章，为孩子创设写作的情境，教孩子写作的手法，给孩子写作的支架，帮助孩子完成从读到写的迁移。

部分单元的读写迁移还涉及拓展探究，引导孩子进行思辨性阅读、跨学科探究。

在读写建议部分，也有不少读写话题呼应了教材里的习作话题。

以二年级 " 我是谁 " 这一课为例，我们来看看完整的一课是如何设计从读到写的闭环的：

每个孩子都是思想家和探索家，他们的好奇心和求知欲远超我们的想象，包括对自己的好奇。孩子们时常会想：我是谁，我为什么长得跟别人不一样，为什么我会是我……所以，在书中我们设计了 " 我是谁？" 这一课。

导语直接切入主题，让孩子顺着问题思考起来。

两篇选文，一篇是林语堂的女儿林亚娜的《为什么我是我》，另一篇是王一梅的《狮子卡卡》。这两篇文章都是关于自我认知主题的，能够帮助孩子认识 " 小我 "。

文学聚焦的主题是 " 追问——顺着问题问下去 "。追问是一种思考问题的方式，可以帮助孩子更清晰地认知事物，探索世界。那如何追问呢？文学聚集中结合文章的内容给了孩子具体的指引。

读写建议部分，延续 " 追问 " 这一话题，指导孩子通过 " 追问 " 创造出一个一波三折的好故事。

2022 年颁布的 " 新课标 " 受到了广泛的关注，很多家长朋友可能也知道了，" 新课标 " 里提出了语文学习的六大任务群，其中就一个任务群是自 " 义务教育语文课程标准 " 诞生以来，首次以单列的形式出现的，就是" 文学阅读与创意表达任务群 "。可见，文学教育在语文课程中的地位只会越来越重要。

再来细看 " 新课标 " 里的内容，不难发现，" 文学阅读与创意表达任务群 " 的学习内容与要求包含了 " 文学阅读 " 与 " 创意表达 " 两部分。说直白点就是对应文学作品的阅读和写作表达两个部分的要求。这也恰恰说明，课标里对文学教育的界定就是包含 " 读写 " 这两个方面，这也是为什么《明亮的文学课》这套书旨在用发光的文字结合明师设计的助读，来帮助孩子进行文学阅读与写作。也希望这套书能够成为孩子爱上阅读，学会阅读，学习写作的助手和支点，能够照亮孩子的生命和心灵。

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